Conciertos escolares

Anda el otoño recién iniciado. El curso escolar, lo mismo. Y ando yo también recién iniciado —pero a buen paso ya— mi paseo diario por las calles del pueblo, conversando como suelo con quien siempre va conmigo… De improviso me encuentro con Jesús, el secretario de Euterpe:

—Tengo que darte la enhorabuena —me dice.

—¿A mí, por qué? —contesto extrañado.

—Por el aumento de matrículas de este comienzo de curso.

—¿Y tú crees que me lo debéis a mí —le pregunto, intuyendo por dónde va.

—Estoy seguro.

***

Ya finalizando el pasado curso escolar, me pidió la asociación Euterpe que fuese el presentador de unos conciertos escolares por ella organizados, con la intención de hacerlos más comprensibles y más amenos, más entretenidos y cercanos a un público especial que no era otro que el alumnado de 1º, 2º y 3º de cada uno de los colegios del municipio.

Euterpe había organizado cinco sesiones en las que se ofrecería el mismo programa de concierto, un repertorio de cinco obritas sencillas interpretadas por el Conjunto instrumental de Euterpe, una banda de música formada por una veintena escasa de niños y niñas de los más jóvenes de que dispone la asociación, con la idea de que sus edades se acercaran lo máximo a las de los integrantes del público a que iba destinado el concierto, lo que, si bien se reflejaría en una menor calidad de la interpretación, propiciaría que esta ganara en atractivo a los ojos de una chiquillería con edades comprendidas entre los seis y los ocho años.

Me dijeron los organizadores que mi misión consistiría en la presentación del espectáculo, y, conociéndome, me pidieron que lo hiciera a mi gusto, un gusto consistente —lo anticipo— en aprovechar los huecos entre las obras del programa para implicar a tan joven público en diversos juegos musicales, para hablarle de la música y de los compositores, de la banda y de sus instrumentos, tratando de resaltar —así se me encargó— algunos de estos, que, por no ser conocidos, apenas son elegidos a la hora del estudio en la asociación musical.

Para asistir a los conciertos, los colegios participantes —cinco de ellos públicos y uno concertado— debían desplazarse al salón de actos del ayuntamiento, cada uno a su hora y coincidiendo más de uno en una misma sesión. Respecto de esto solo hubo una excepción, pues uno de los centros —el concertado— no iría al salón de actos, por lo que los organizadores e intérpretes nos desplazaríamos para ofrecer el concierto en él.

Entre las actividades pensadas para amenizar y enriquecer cada concierto, se llevaron a cabo, según el tiempo disponible en cada caso, algunos juegos de imitación de motivos musicales —rítmicos y melódicos—, y algunos de discriminación auditiva —rítmica, melódica, tímbrica—, así como otros de pregunta-respuesta y de presentación de instrumentos musicales. Se habló en las distintas sesiones de la importancia de la música, de la necesidad del silencio para poder escuchar bien, de la diferencia entre oír y escuchar; aclaramos qué es una banda de música y qué la distingue de una orquesta; vimos la necesidad e importancia de la figura del director en cualquier agrupación musical y destacamos la del allí presente con la banda infantil, grupo del que presentamos los diversos instrumentos, poniendo especial atención en los que me habían sido indicados como deficitarios por no ser conocidos, como el fagot —sobre todo—, la trompa y el chelo. También, aunque muy por encima, sobre la marcha y según las distintas sesiones, salieron a relucir algunos compositores: Bach, Händel, Beethoven, Schumann, Scott Joplin…

Se había previsto también que algunos niños y niñas de los distintos colegios asistentes (llamados por mí en cada caso, según el turno del colegio presente en el concierto) subiesen al escenario e interpretasen algo con su instrumento. Y así fueron interviniendo, de distintos centros y en distintas sesiones: tres violinistas, una clarinetista, dos pianistas, a los que sumamos —ahora sí en todas las ocasiones— una intervención del violonchelista de la banda, siempre con la misma obra, y un muestreo ad libitum de pequeños fragmentos interpretados al mostrar el resto de los instrumentos: flauta, oboe, trompeta, trombón, saxofón, caja, bombo, charles…

Los resultados, al margen de la pretendida captación de matrículas por Euterpe —objetivo prioritario—, fueron muy buenos, y lo fueron desde un punto de vista educativo, para mí el más importante, y tanto para el alumnado que asistió como público como para quienes intervinieron como músicos: los de la banda —grupo principal— y los «espontáneos» de cada sesión.

Yo, que en muchos años de magisterio tantas veces he asistido como acompañante de alumnos a conciertos musicales escolares, y por ello sabedor de la dificultad de conseguir que la chiquillería se porte bien y «escuche» en estos actos, quiero resaltar en el caso que comento el buen comportamiento de un público tan joven (solo una excepción: la del único colegio que no se desplazó al salón de actos, ¿quizás por esta razón?) y por ello felicité con vehemencia y repetidamente en cada caso —salvo en la ocasión excepcional— al magisterio acompañante. En la misma línea, la participación del alumnado asistente como público en los distintos ejercicios que propuse fue muy activa, tanto respondiendo a los juegos musicales como a las cuestiones planteadas en cada momento. Y también los músicos de la banda estuvieron a una buena altura, atentos a las indicaciones de su competente director en las interpretaciones del programa y a las mías en los interludios didácticos.

Así que… resumiendo: los conciertos, muy bien en general; la banda muy bien; el director, muy bien; la organización, muy bien; y el presentador… disfrutó mucho.